家長(zhǎng)抵制“進(jìn)退兩難”

循環(huán)教材雖好，一些家長(zhǎng)卻并不買賬。3月1日，記者在合肥市區(qū)的一家新華書店采訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)正在給孩子購(gòu)買教材，其中大部分是音樂、美術(shù)等學(xué)科被循環(huán)使用的教材。學(xué)校明明免費(fèi)提供循環(huán)教材，家長(zhǎng)們?yōu)楹芜€要到書店花錢采購(gòu)？正在購(gòu)買音樂和科學(xué)兩門教材的孟女士告訴記者，上小學(xué)的女兒對(duì)音樂和科學(xué)兩門課程興趣挺高，但是這兩本教材都屬于循環(huán)教材，只能在課堂上看到，上完課老師就把課本收走了。學(xué)校要求孩子們保護(hù)好這些教材，女兒總是抱怨手都不敢亂碰書，更別說在書上寫寫畫畫、作筆記了。 “孩子上課時(shí)怕把教材弄臟弄壞，會(huì)影響聽課效果；下課后沒有教材，又不能很好地復(fù)習(xí)。 ”孟女士覺得，每學(xué)期幾十塊錢的書本費(fèi)還是拿得出的，干脆給女兒再買一套教材了。

和孟女士有著相同想法的家長(zhǎng)不在少數(shù)。這家新華書店工作人員告訴記者，這兩年每到開學(xué)，總有不少家長(zhǎng)來購(gòu)買音樂、美術(shù)、科學(xué)之類的教科書，“家長(zhǎng)熱衷采購(gòu)循環(huán)教材，除了希望孩子擁有自己的課本，可以更好地學(xué)習(xí)，還有一個(gè)更重要的原因是對(duì)循環(huán)教材的衛(wèi)生問題放心不下。 ”

對(duì)于這一問題，合肥市教育局早在2012年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育階段免費(fèi)教科書循環(huán)使用工作的通知》中就要求，各學(xué)校每學(xué)期應(yīng)定期對(duì)回收的循環(huán)使用教科書進(jìn)行全面消毒。要求有條件的學(xué)校配備專門消毒器材，指定專門人員定期對(duì)學(xué)生用書進(jìn)行消毒、殺菌(污染的及時(shí)銷毀)，并在寒暑假期間對(duì)學(xué)生循環(huán)使用書進(jìn)行一次全面的消毒、殺菌，以保證再使用時(shí)的衛(wèi)生與安全。

盡管如此，一些家長(zhǎng)還是對(duì)衛(wèi)生問題表達(dá)了擔(dān)憂：“教科書循環(huán)使用是好事，環(huán)保，對(duì)孩子也有教育意義，但我們最擔(dān)心的就是衛(wèi)生問題，這么多學(xué)生一起用，怎么消毒？ ”“書本經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨損，再經(jīng)過多手傳播，可能會(huì)滋生細(xì)菌，尤其是低年級(jí)孩子抵抗力差，很不放心。 ”“別的孩子用過的書，誰知道會(huì)不會(huì)有傳染??？ ”

　　直面問題“循序漸進(jìn)”

面對(duì)種種質(zhì)疑擔(dān)憂，循環(huán)教材是否該繼續(xù)推廣也引發(fā)眾多爭(zhēng)議。今年的省“兩會(huì)”上，省人大代表周紅艷、陳東文等人就提出了“停止使用循環(huán)教材”建議。

“盡管各地的教育部門均要求，書籍必須一頁頁進(jìn)行專業(yè)消毒，但實(shí)際上很難操作。 ”省人大代表周紅艷認(rèn)為，不少地區(qū)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施相對(duì)滯后，不具備循環(huán)教材所需的存儲(chǔ)、消毒等條件，衛(wèi)生安全與存儲(chǔ)消毒的矛盾是目前循環(huán)教材推廣的一個(gè)難題。周紅艷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校缺乏專業(yè)老師，書無法及時(shí)交由老師保管；缺少專門的教室，書也無法集中存放，學(xué)生自行保管容易破損。她說，這一政策出臺(tái)的初衷是節(jié)約資源，但在實(shí)行過程中卻存在各種弊端，建議停止義務(wù)教育階段教材的循環(huán)使用。

“教科書循環(huán)使用本來是好事，但在家長(zhǎng)那里卻不一定討好。 ”省人大代表陳東文認(rèn)為，教科書循環(huán)使用的理論非常樂觀，也有較好的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，實(shí)施起來卻難盡如人意。除了對(duì)于安全衛(wèi)生、影響學(xué)習(xí)效果的擔(dān)憂，對(duì)一些家長(zhǎng)來說，課本還有珍藏的價(jià)值和意義，有條件的家庭寧可多花幾個(gè)錢也要給孩子買新教材。

此外，頻繁課改導(dǎo)致教材不斷變動(dòng)、紙張質(zhì)量欠佳等因素，也使得教材循環(huán)使用受阻。陳東文說，教材循環(huán)使用絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的回收利用問題，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有關(guān)教材的供應(yīng)、印制、回收、保存等方面，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，制定出一整套合理高效的配套措施，再逐步推進(jìn)。

教科書循環(huán)的主要對(duì)象是《音樂》《美術(shù)》《藝術(shù)》《信息技術(shù)》等副科教材，這一現(xiàn)象也給副科任課老師的教學(xué)工作帶來困擾。 “應(yīng)試教育的大背景下，孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，部分家長(zhǎng)和學(xué)生本來就不太重視副科教學(xué)效果。主科教材帶回家、副科教材循環(huán)使用的做法，容易加劇‘副科教育不重要’的誤讀。 ”銅陵市一所小學(xué)的美術(shù)教師夏老師表示。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，從實(shí)際操作來看，教材循環(huán)使用政策的推行顯得過于倉(cāng)促，在教育現(xiàn)狀、學(xué)校、學(xué)生以及教材編寫等各方面，存在重重矛盾。對(duì)于目前存在的問題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步認(rèn)真調(diào)研，想辦法解決問題、避免矛盾，取得全面共識(shí)，并在小范圍試驗(yàn)成熟并取得經(jīng)驗(yàn)后，再行推廣。